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中美医学院校人文素质对比启示录

中美医学院校人文素质对比启示录

时间:2021-09-14 来源:网络整理 作者:妙招吧
导读:一、中美医学院校人文素质教育现状对比殊途同归,中美医学人文素质教育目标大致相同,均将人文素质与医学教育融合,建立合理知识结构,最终为医学生步入医疗服务体系提供相应支持。二、中美人文素质教育启示与思考[2]沈风雷.中美医学院校人文社会科学教学比较与启示[J].医学与社会,2002,15(4):54-55.

[Abstract] 人文素质教育是医学教育的重要组成部分之一,对医学教育具有重要的推动和推动作用。通过比较我国和美国人文素质教育的相关课程、教学方法、课表和评价体系,可以进一步了解我国的不足,从而提出有益的建议,促进人文素质教育的发展。我国医学领域的教育,并为培养各方面的高素质医学人才提供相应的支持体系。


【关键词】医学教育;人文素质;比较;启蒙

目前美国医学教育体系比较稳定,评估体系严格,经费充足,支持体系完备美国医学教育书,处于世界领先地位。我国的医学素质教育起步晚、发展缓慢,在课程设置、教学方法、课表、评价体系等方面存在不足。医学是自然科学与社会科学的统一,兼具专业性和人文性,从而奠定了人文素质教育在医学领域的重要地位[1]。加强人文素质教育的培养是21世纪医学教育的目标之一。通过我国与美国的比较,可以了解自身的不足,推动我国医学素质教育更好的发展。

一、中美医学院人文素质教育现状比较

(一)学生源与人文化基金。美国医学院的学生大部分来自理工科大学的毕业生。他们在入学前必须通过美国医学院入学考试(MCAT)。不同的医学院要求学生成绩要达到一定水平,需要严格面试。美国医学院竞争激烈,录取比例在1001左右。成功申请美国医学院的学生,各方面综合素质高,并且医学教育相当于精英教育[2],接受过系统本科教育的毕业生具有较强的学习能力,对医学有明确的意愿和目标,在进入医学院校之前已获得系统的文理知识,培养了广泛的兴趣爱好,有一定的文化背景。 e通过全国高考(NCEE),成绩达到一定要求。如果他们身体健康,如果他们没有特殊疾病,他们可以申请医学院。相比之下,中医学院申请就容易多了。由于NCEE的压力,学校、师生对人文素质教育的重视程度较低。除了文理科过早分工,学生在历史、文化、哲学、艺术等知识方面明显欠缺,语言交际能力和人文基础知识薄弱。美国医学教育是研究生教育,相当于国内研究生高等教育,而中国医学教育是高中后本科教育。这必然导致中国医学教育起点落后于美国,人文素质教育存在先天不足。 .

(二)人文素质教育比较。

1.人文素质教育目标。人文素质是指人类优秀的文化成果通过知识传递和环境熏陶,使其内化为人的气质、个性和修养,成为相对稳定的内在性格[3]。随着生物医学模式向生物-心理-社会模式的转变,人文素质教育的重要性和紧迫性逐渐凸显。新医疗设备的引进和基因工程的不断进步,导致了更多的医学伦理道德问题和挑战,如人工授精、安乐死、先天缺陷婴儿的治疗、器官移植、克隆等。人文素质教育已成为21世纪医学发展新的重要命题。尊重生命、尊重患者、忠于职责、敬业奉献等一切医德伦理,都以这个中心为中心。美国文化素质教育的最终目标是培养和塑造医学生的人文精神,实现人文与医学的完美融合,弘扬人文精神,培养舍己、热爱生活、尊重患者,尊重医学生的医德。中国人文素质教育顺应医学发展新要求,培养医学生高尚的道德情操、社会责任感和使命感,探索人类生命活动规律和疾病预防,促进人类健康,服务社会。不同的路径导致相同的目标。中美医学人文素质教育的目标大致相同。两者结合人文素质与医学教育,建立合理的知识结构,最终为医学生进入医疗服务体系提供相应的支持。

2.人文素质教育课程。美国大多数医学院都将更多的精力投入到人文素质教育上。人文社会科学的内容约占总教学的20%。核心课程(如医德、医学哲学等)选择适合兴趣爱好的课程。比如美国密苏里大学堪萨斯医学院,前1/3的课程,75%的时间学习文化艺术,后2/3的课程,近25 % 的时间继续学习文化、艺术和人类学 [4]。中国医学院校的人文课程大致可分为政治、哲学、历史、文化和社会经济三类。不同学校的课程设置、教学方法、课时和考核标准不同,人文素质教育水平也各不相同。少数医学院(如原北京医科大学、原上海医科大学等)非常重视人文素质教育。开设的30多门课程中,人文社会科学占总学时的17%-20%;大多数医学院仅占8%左右[5-6]。 8%的课程以“两课”(马克思主义理论、中国特色社会主义)为人文教学重点,医药卫生法规、医学伦理学等交叉学科为支撑,并辅以美学等选修课鉴赏与音乐鉴赏,构成我国人文素质教育的框架。

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